In de onderzoeken zijn er verschillende fundamentele pijlers Die moeten worden vervuld. Fundamenten waarop gebouwd kan worden zodat alles goed gaat, zodat onze hersenen de kans krijgen om memoriseren Het lichaam leert en verwerkt uiteindelijk alle concepten die het ziet en hoort. Het is natuurlijk ideaal voor de geest om te begrijpen wat hij hoort of ziet; dat wil zeggen, om al die kennis te verwerken en te assimileren.
La begrip Zoals de titel van dit bericht al aangeeft, is dit essentieel voor onze studie. Wanneer we voor onze docenten zitten, zullen zij een reeks feiten en concepten dicteren die we moeten verwerken, maar die we ook moeten begrijpen. Het is duidelijk dat deze stappen ons zullen leiden tot begrip, tot weten wat we voor ons hebben en uiteindelijk tot het onthouden ervan. Dit zijn essentiële factoren, want alleen wanneer de student in staat is om Gebruik wat je hebt geleerd. In nieuwe situaties kunnen we zeggen dat hij het werkelijk begrepen heeft.
Begrijpen is meer dan alleen memoriseren: belangrijke verschillen
Het maakt niet uit hoeveel we studeren als we niet begrijpen wat er voor ons ligt. uit het hoofd leren Het kan je helpen om voor een bepaald examen te slagen, maar die informatie vergeet je snel weer, omdat je hersenen er geen diepere betekenis aan hechten en het negeren. Begrip daarentegen houdt in dat je nieuwe informatie verbindt met wat je al weet, dat je verbanden, oorzaken en gevolgen ontdekt en dat je het in je eigen woorden kunt uitleggen.
We kunnen ons leren voorstellen als een vier treden ladder die één voor één geüpload moeten worden:
- BijwonenBesteed echt aandacht aan wat er wordt uitgelegd of voorgelezen.
- Leren (onthouden): gegevens, formules en definities behouden.
- Te begrijpen: interpreteer de informatie, geef er betekenis aan, zie het "hoe".
- begrijpenIntegreer alles, leg verbanden met andere kennis en met het dagelijks leven, en ontdek het 'waarom'.
Het meest waardevolle voor de student is het bereiken van de eindfase, waarin ze niet langer alleen maar de leerstof herhalen, maar in staat zijn om pas ze toe in nieuwe contextenBewerk ze, combineer ze en leer ze aan anderen. Wanneer je een idee helder kunt uitleggen en er vragen over kunt beantwoorden, is dat een teken dat je het echt begrepen hebt.
Begrip vormt de basis voor goed leren en het behalen van goede cijfers.
We herhalen dat het van vitaal belang is dat we dat kunnen entendre We bestuderen elke les grondig om te begrijpen waar we mee bezig zijn en om alles daarom correct te kunnen presenteren in examens en opdrachten. Als we alles goed aanpakken, hebben we er vertrouwen in dat onze cijfers prima zullen zijn. Dat komt omdat een leerling die de stof begrijpt, er ook mee om kan gaan. nieuwe vragen, verschillende problemen en taken waarbij het simpelweg kopiëren van het boek niet voldoende is.
Recent onderwijskundig onderzoek toont aan dat begrip macht betekent. kennis gebruiken In andere contexten dan het klaslokaal of het leerboek: het oplossen van een nieuw wiskundig probleem, het analyseren van een actueel onderwerp, het uitleggen van een alledaags wetenschappelijk fenomeen of het nemen van weloverwogen beslissingen. Onderwijs gericht op begrip Het moedigt docenten aan om activiteiten te ontwerpen die leerlingen dwingen om na te denken over de informatie, in plaats van deze passief te ontvangen.
Bovendien zorgt een goed academisch begrip ervoor dat de student de stof beter begrijpt. sociale, ecologische of economische realiteit die hem omringt. Wie eraan gewend raakt om oorzaken, gevolgen en verbanden te zoeken in de lesstof, ontwikkelt diezelfde kritische houding ook ten opzichte van het dagelijks leven.
Begrijpend lezen: begrijpen wat je leest om beter te leren.
Vergeet niet dat begrip essentieel is om te kunnen leer goed en daarom, om de koers vooruit te helpen. Een essentieel onderdeel van dat begrip is het begrijpend lezenDat wil zeggen, het vermogen om de betekenis van de teksten die we lezen te begrijpen. Lezen gaat niet alleen over het vloeiend uitspreken van woorden; het vereist ook het doorgronden van de hoofdgedachten, belangrijke details, de verbanden tussen zinnen en de algehele boodschap van de tekst.
In geschreven teksten verschijnt gewoonlijk een rijkere woordenschatComplexe grammaticale structuren en formats (beschrijvend, wetenschappelijk, journalistiek, met afbeeldingen of diagrammen) worden niet zo vaak gebruikt in gesproken taal. Daarom kan zelfs een leerling die goed begrijpt wanneer hij of zij luistert, moeite hebben met het begrijpen van wat hij of zij leest als deze specifieke vaardigheden niet zijn geoefend.
Strategieën zoals de volgende kunnen worden gebruikt om het leesbegrip te verbeteren:
- kiezen passende lezingen Op het niveau van de leerling, niet te makkelijk en niet te moeilijk.
- do inferentiële vragen na het lezen (waarom iets gebeurt, wat er daarna zou kunnen gebeuren, wat een personage voelt).
- Vraag de leerling om een oefening uit te voeren. Vat het samen in je eigen woorden.Het identificeren van hoofd- en nevenideeën.
- creëren conceptkaarten of visuele schema's die informatie en de relaties tussen concepten ordenen.
Deze activiteiten helpen kennis te ontwikkelen van geïsoleerde feiten tot een samenhangend geheel. netwerk van betekenissen Goed verbonden, makkelijker te onthouden en te gebruiken.
Factoren die het begrip beïnvloeden: aandacht, motivatie en ondersteuning
Zonder begrip zullen de dingen aanzienlijk moeilijker zijn dan ze al zijn. Houd dit zo goed mogelijk in gedachten. Om echt te begrijpen, zijn er verschillende vaardigheden en voorwaarden nodig: aandacht aanhoudend, het vermogen om onthouden informatie tijdens het lezen of luisteren, de woordenschat dat hij/zij bekwaam is in het onderwerp en over zijn/haar voorkennis beschikt.
La werkgeheugen Aandacht en concentratie maken deel uit van wat executieve functies worden genoemd. Wanneer een leerling leest, stelt aandacht hem of haar in staat de informatie te begrijpen, en het werkgeheugen helpt die informatie lang genoeg actief te houden om verbanden te leggen met wat er eerder is gelezen. Als ze snel afgeleid zijn of vergeten wat ze net hebben gelezen, lijdt hun begrip daaronder.
Ze beïnvloeden ook de motivatie En emoties spelen ook een rol. Een leerling die zich bekwaam voelt, die zijn of haar fouten ziet als een kans om te leren in plaats van een straf, durft vragen te stellen, om uitleg te vragen en ernaar te streven het te begrijpen. Aan de andere kant, als alleen het memoriseren van feiten wordt gewaardeerd en fouten streng worden bestraft, herhalen veel leerlingen simpelweg informatie zonder het te begrijpen.
Leerkrachten en gezinnen kunnen daarom het begrip bevorderen:
- Door met het kind te praten over zijn of haar dag, interesses en twijfels, stimuleer je hun gesproken taal en de verklarende kracht ervan.
- Samen lezen en bespreken wat we hebben gelezen, vragen stellen waarom Het gaat om dingen, en niet alleen om wat.
- Hem helpen om fouten te zien als een natuurlijk onderdeel van het leerproces en niet als definitieve mislukkingen.
Wanneer begrijpend lezen prioriteit krijgt in de klas en thuis, verbetert de leerling niet alleen zijn of haar cijfers, maar ontwikkelt hij of zij ook een meer kritische, flexibele en diepgaande manier van denken die van pas zal komen bij levenslang leren.
Begrip vormt zo de spil van duurzaam leren: het stelt iemand in staat verder te gaan dan herhaling, ideeën met elkaar te verbinden, de werkelijkheid te interpreteren en kennis te gebruiken om echte problemen op te lossen, zowel binnen als buiten school.